Hemos encontrado dos testimonios de diferentes escuelas que consideramos de utilidad para la aplicación de los programas en la escuela: (
http://bibliopress.wordpress.com/2007/08/23/el-uso-didactico-del-software-de-presentaciones/)
1. A principio de curso decidimos iniciar un trabajo de tutoría sobre los hábitos en sus distintos niveles (sociales, de trabajo, de desplazamiento, de cooperación) y decidimos irlos trabajando progresivamente sobre la base de discusiones en la clase organizadas por grupos haciendo listados de conclusiones y resumiendo sus contenidos. Viendo que el trabajo avanzaba y que paralelamente debíamos ir retomando un ritmo de trabajo más intenso, propusimos sintetizar la larga lista de hábitos en ocho que fueran muy básicos y que en cierta medida englobaran el espíritu de trabajo y colaboración propio de laescuela.
Las clases estaban divididas en mesas y cada mesa representaba un color del arco iris. Los idénticos de cada color de cada clase se reunieron y, así, durante una mañana en cada clase, hubo grupos que trabajaban cada lema escogido. Los grupos realizaron murales decorativos y pintaron en colores las frases de cada lema y las colocamos decorando toda la escuela. Cada grupo estaba compuesto por un niño o una niña de cada nivel de primaria.
Parecía que el trabajo estaba acabado. Pero fue entonces cuando surgió la idea de realizar una presentación de ordenador que reuniera las ocho pantallas y los ocho lemas. En el ciclo medio han realizado los textos y los dibujos y les han puesto una música agradable; la presentación será un complemento visual añadido a la primera reunión con los padres para presentarles los objetivos comunes acordados sobre una serie de hábitos básicos que afectan a la convivencia en la escuela. Para otro momento del curso, puede ser un refrescar aspectos que a menudo hay que ir retomando.
2. En el aula de ciclo medio 2 estamos elaborando una maqueta geográfica que reproduce tres tipos de paisajes: el de alta montaña, el de las zonas bajas y el litoral.
La maqueta exige una participación activa y cooperante de todos los miembros del grupo; es el producto final de lo que se ha aprendido, traducido de manera visual atractiva. A la vez puede ser un instrumento de consulta para otros niveles o un escenario para regalar a los compañeros de parvulario cuando ya lo hayamos expuesto y usado suficientemente. Al recoger unas encuestas sobre la actividad, dos alumnas habían valorado positivamente la experiencia y se dedicaron a escribir una lista explicando todo el proceso de preparación de la maqueta y de recogida de materiales. Era una verdadera guía orientativa sobre cómo construir una maqueta. En colaboración con el profesor de informática, les propusimos convertir su recogida de información en una presentación consultable por alumnos y maestros.
El trabajo de diseño de las pantallas está finalizando y pronto se convertirá en una realidad, un bloque de información de educación artística que también usaremos en el próximo trimestre, cuando realicemos una exposición de trabajos de esa mismaárea.
Como recurso utilizable por el profesor o la profesora, las presentaciones multimedia nos permiten prácticamente todo tipo de creaciones, teniendo presentes los requisitos básicos enunciados al principio. Se pueden realizar aplicaciones a todas las áreas. En la actualidad estamos diseñando una presentación para los cursos de educación infantil que introduzca los lugares de la escuela que les son más nuevos y, paralelamente, las personas que encontrarán en esos lugares. El diseño es lento y requiere considerar muchas variables en cuanto a ubicación y percepción de espacios, recorridos habituales o punto de vista desde el que perciben los lugares a los que acceden y las personas. Se trata, en definitiva, de una guía visual sobre espacios y personas que les facilite su conocimiento y orientación en la escuela.
3. Vídeo sobre el programa que hemos elegido para realizar la unidad didáctica (Mouse Mischief)
